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Description
Nous proposons de présenter et d’analyser une formation sur l’enseignement et l’apprentissage par le jeu, dispensée à 54 enseignant·es intervenant en UPE2A (unité pédagogique pour élèves allophones) auprès d‘élèves de 6 à 19 ans scolarisé·es dans les 1er et 2nd degré dans l’académie d’Aix-Marseille en France.
Concernant les stratégies d'enseignement adaptées à la culture et à la langue dans les disciplines de langues étrangères et secondes, il s’avère que certains types de jeux sont particulièrement intéressants pour faire le lien avec les langues et cultures d’origines. Ils ont été présentés et testés par les enseignant·es en formation le jour 1, prêtés aux volontaires et des retours leur ont été demandés dans le cadre d’une seconde journée de formation ultérieure.
Nous sortons également du champ du FLE/FLS/FLSco et analysons l’intérêt des jeux pour l'apprentissage de la langue et d’autres compétences scolaires dans différentes matières pour des apprenants de la langue du pays d'accueil.
Au-delà de l’intérêt des jeux pour l’apprentissage en contexte de classe plurilingue, nous avons -via un questionnaire et des entretiens individuels- cherché à relever ce qui motive les enseignant·es à changer leurs pratiques professionnelles, quels leviers leur permettent de s’autoriser à tester des nouveautés découvertes en formation, ce qui facilite l’appropriation de nouveaux outils cohérents avec les résultats de la recherche et l’expérimentation avec ses élèves. Nous tentons également de mieux comprendre quelles sont les limites, ce qui freine la confrontation à l’application pratique de ce qui a été exploré en formation.
Nous explorons diverses perspectives méthodologiques et pratiques en matière de littératie plurilingue en éducation et essayons de mettre en évidence en quoi faire jouer des enseignant·es n’est pas utile seulement comme outil de transposition didactique mais aussi comme outil de transformation tant le jeu touche des zones intimes et créé les conditions d’accueil de nouvelles pratiques.
References
Articles de revue et livres :
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Sitographie :
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Content/contenu/Inhalt 2
We propose to present and analyse a training course on teaching and learning through games, given to 54 teachers working in UPE2A (educational unit for allophone pupils) with pupils aged 6 to 19 in the1st and 2nd levels of education in the Aix-Marseille education authority in France.
When it comes to teaching strategies adapted to the culture and language of foreign and second languages, certain types of games have proved to be particularly useful for making links with the languages and cultures of origin. They were presented and tested by the teachers on training day 1, lent to the volunteers and feedback was sought from them as part of a second day of training later on.
We are also moving beyond the field of FLE/FLS/FLSco and analysing the value of games for learning the language and other academic skills in different subjects for learners of the host country's language.
In addition to the value of games for learning in a plurilingual classroom context, we used a questionnaire and individual interviews to find out what motivates teachers to change their professional practices, what levers enable them to allow themselves to try out new things discovered during training, what facilitates the appropriation of new tools consistent with the results of research and experimentation with their pupils. We are also trying to gain a better understanding of the limits and obstacles to the practical application of what has been explored in training.
We explore various methodological and practical perspectives on plurilingual literacy in education and try to show how getting teachers to play is useful not only as a tool for didactic transposition but also as a tool for transformation, since play touches intimate areas and creates the conditions for new practices.
| Title/ titre/Titel 2 | Agreeing to change in order to change professional practice. Analysis of the ‘Playing to learn’ training course |
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