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Description
Les recherches récentes ont démontré la faisabilité et les effets positifs des approches conceptuelle (Harun et al., 2019; Qin et al., 2023) et des approches plurilingues (Dault et Collins, 2017; Fernández Sánchez et al., 2021; Yang, 2021) dans l'apprentissage de la grammaire en langue additionnelle (Lx). S’inscrivant dans ce cadre, notre étude explore les effets d’un dispositif basé sur le Concept-based Language Instruction (Negueruela, 2003) et les approches plurilingues (Candelier et al., 2013; Moore, 2006), notamment la didactique intégrée des langues (Beacco et al., 2016; Candelier et Manno, 2023) et le translanguaging pédagogique (Cummins, 2021; García, 2009), sur l’apprentissage de formes grammaticales en Lx. Nous portons une attention particulière aux formes grammaticales absentes dans la langue maternelle (LM) des apprenants, telles que les articles en français chez les apprenants ayant le chinois comme LM (Ying, 2013).
Notre étude longitudinale de cas multiples, inscrite dans une perspective socioculturelle, vise à décrire comment un dispositif conceptuel plurilingue influence l’acquisition des connaissances linguistiques et métalinguistiques (Candelier, 2016, 2021 ; Jessner, 1999) liées aux articles, non seulement en français Lx, mais aussi en anglais Lx, une influence interlinguistique (Jessner, 2003; McManus, 2021) existant entre ces deux langues du répertoire langagier des participants. Les données sont collectées à travers quatre tests et quatre entrevues semi-dirigées menés avant et après l’intervention auprès de 17 étudiants universitaires sinophones adultes en Chine.
Dans cette communication, nous présenterons le dispositif conceptuel plurilingue conçu pour approfondir la compréhension des concepts sous-jacent aux articles et faciliter l'apprentissage. Nous proposereons ensuite une analyse préliminaire avant de conclure par une réflexion critique sur les implications pédagogiques de ce dispositif innovant.
Par cette recherche, nous souhaitons explorer des pistes pour favoriser l’intégration de la littératie plurilingue dans les pratiques éducatives et enrichir les stratégies pédagogiques en articulant les approches plurilingues avec d’autres cadres méthodologiques.
References
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Content/contenu/Inhalt 2
Recent research has highlighted the feasibility and positive effects of conceptual (Harun et al., 2019; Qin et al., 2023) and plurilingual approaches (Dault & Collins, 2017; Fernández Sánchez et al., 2021; Yang, 2021) in grammar learning in additional languages (Lx). Building on this framework, our study investigates the effects of a pedagogical approach that employs Concept-based Language Instruction (Negueruela, 2003) and plurilingual approaches (Candelier et al., 2013; Moore, 2006), including Integrated Language Didactics (Beacco et al., 2016; Candelier & Manno, 2023) and pedagogical translanguaging (Cummins, 2021; García, 2009), in the teaching and learning of grammatical forms in Lx. We focus on grammatical forms absent in the learners’ native language (NL), such as articles in French, among learners whose L1 is Chinese (Ying, 2013).
Our longitudinal multiple-case study, framed within a sociocultural perspective, aims to describe how a plurilingual conceptual approach influences learners’ linguistic and metalinguistic knowledge acquisition (Candelier, 2016, 2021; Jessner, 1999) regarding articles, not only in French as Lx but also in English, due to interlinguistic influence within learners’ linguistic repertoires (Jessner, 2003; McManus, 2021). The study involves 17 adult Chinese-speaking university students in China, with data collected through four tests and four semi-structured interviews conducted before and after the intervention.
In this presentation, we will introduce the plurilingual conceptual approach designed to deepen the understanding of the concepts underlying articles and to facilitate the learning of articles in French. We will then provide a preliminary analysis and, finally, share critical reflections on the pedagogical implications of this innovative approach.
Through this research, we aim to explore avenues for promoting the integration of plurilingual literacy into educational practices and enhancing pedagogical strategies by aligning plurilingual approaches with other teaching methods.
| Title/ titre/Titel 2 | Teaching grammatical forms absent in learners' native language within a sociocultural and plurilingual perspective: French articles instruction to Chinese-speaking students |
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