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Description
Unsere Gesellschaft im stetigen Wandel stellt Bildungsakteure vor beträchtliche Herausforderungen im Umgang mit sprachlicher und kultureller Diversität. Plurale Ansätze, deren Wirksamkeit von der Forschung vielfach belegt ist, werden im schulischen Kontext jedoch eher zaghaft angenommen, was zum Teil auf lang tradierte kollektive beliefs zur Mehrsprachigkeit und das Festhalten an einem obsolet gewordenen monolingualen Habitus zurückgeführt werden kann. Auch wenn Bildungspolitik offene Gestaltungsmöglichkeiten bietet, bleibt eine breitere Verankerung zögerlich. Dies zeigt sich besonders im Bereich der Beurteilung, im Unterricht von L2 als Bildungssprache sowie im Unterricht von Erstsprachen, wenn diese als sogenannte „Migrationssprachen“ gelten.
Wie könnten Handlungsräume für alle Beteiligten geschaffen werden, die insbesondere migrationsbedingte Mehrsprachigkeit zulassen und im Sinne der Empfehlung CM/Rec(2022)1 des Europarats zur Bedeutung der plurilingualen und interkulturelle Bildung für die demokratische Kultur, Mit-sprache(-n) gewähren und Bildungsgerechtigkeit erfahrbar machen?
Plurilingual literacies kann als transformativer pädagogischer Ansatz für soziale Teilhabe in mehrsprachigen Lehr- und Lernräumen betrachtet werden. Als Gelingensbedingungen möchte aber dieser Kurzvortrag die hohe Relevanz individueller und kollektiver Wertvorstellungen sowie die Notwendigkeit einer achtsamen und reflexiven Haltung im Umgang mit Mehrsprachigkeit und pluralen Identitäten hervorheben - in Anlehnung an die Konzepte der „Kritischen Soziolinguistik“ und der „Social Justice“. Dabei wird eine Brücke zur politischen Bildung geschlagen, die sowohl institutionelle als individuelle Diskriminierungsformen in den Fokus nimmt und sich Partizipation durch demokratische Schulentwicklungsprozesse als Ziel setzt. Am Beispiel ausgewählter europäischer Projekte des ECML, des Sprachenzentrums des Europarates, werden plurale Ansätze, die den Aufbau einer demokratischen Kultur im schulischen Kontext unterstützen, kurz skizziert. Weitere Projekte u.a. das ERASMUS+ Projekt CITIZED (2020-2023), dessen Begleitinstrument zur Umsetzung eines gesamtschulischen Ansatzes für politische Bildung Partizipation hervorhebt, werden als Anregung vorgestellt. Inwiefern plurilingual literacies als Potential für mehr soziale Kohäsion verstanden werden kann, steht als zentrale Fragestellung im Raum.
References
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Onlinequellen:
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https://rm.coe.int/prems-013522-gbr-2508-cmrec-2022-1-et-expose-motifs-couv-a5-bat-web/1680a967b4ECML
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Wiener Forum für Demokratie und Menschenrechte.
https://www.humanrights.at/en/citized-2/
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Content/contenu/Inhalt 2
Notre société en constante évolution place les acteurs de l'éducation face à des défis majeurs en matière de gestion de la diversité linguistique et culturelle. Les approches plurielles, dont l'efficacité a été maintes fois démontrée par la recherche, ne sont pourtant adoptées qu'avec une certaine réticence dans le contexte scolaire, ce qui peut être attribué en partie à des croyances collectives profondément enracinées à l’égard du plurilinguisme et à la persistance d'un habitus monolingue devenu obsolète.
Comment créer pour tous les acteurs impliqués des espaces favorisant le plurilinguisme - notamment celui lié au phénomène migratoire -, et permettant dans l'esprit de la Recommandation CM/Rec(2022)1 du Conseil de l'Europe sur l'importance de l'éducation plurilingue et interculturelle pour la culture démocratique, de garantir le droit à la parole et promouvoir une éducation équitable ?
La littératie plurilingue peut être perçue comme une approche pédagogique transformatrice visant à favoriser la participation sociale dans les environnements d'enseignement et d'apprentissage plurilingues. Toutefois, comme conditions de réussite, il semble utile de souligner le rôle des représentations et des valeurs tant individuelles que collectives ainsi que la nécessité d'adopter une démarche sensible et réfléchie envers le plurilinguisme et les identités plurielles - en référence aux concepts de la „sociolinguistique critique” et de la „justice sociale”.
À travers une sélection de projets européens du CELV, le Centre de langues du Conseil de l'Europe, quelques approches plurielles favorisant le développement d'une culture démocratique en contexte scolaire seront brièvement esquissées. D'autres projets, notamment le projet ERASMUS+ CITIZED (2020-2023), dont les outils destinés à la mise en œuvre d'une approche scolaire globale de l'éducation à la citoyenneté mettent l'accent sur la participation, seront aussi présentés comme source d'inspiration. La question centrale est de comprendre dans quelle mesure la littératie plurilingue peut être considérée comme vecteur potentiel d'une plus grande cohésion sociale.
| Title/ titre/Titel 2 | Littératies plurilingues, une approche inclusive et collaborative qui favorise la participation sociale et l'apprentissage de la démocratie |
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