11th EDiLiC Conference - Plurilingual Literacies in Education: Pluralistic Approaches inside and beyond the classroom

Elaboration d’un plan de formation en Didactique Intégrée des Langues pour l’enseignement du FLE aux apprenants arabophones au profit d’enseignants stagiaires (Maroc).

24 Jul 2025, 13:15

20m

Raum/Room/Salle 105 (Von-Melle-Park 8)

Organized symposium / Symposiums organisés / Organisierte Symposien 2: Students’ and teachers’ education / Formation des étudiants et des enseignants / Erziehung und Bildung von Lehrenden und Lernenden Slot 2

Speaker

Khalid Ez-Zaim (PLIDAM-INALCO)

Description

L’émergence du paradigme de plurilinguisme a infléchi les politiques linguistiques et éducatives, et les approches didactiques liées à l’enseignement des langues étrangères un peu partout dans le monde. Or, dans certains systèmes éducatifs comme celui du Maroc, presque rien n’est encore fait pour intégrer ce concept et ses implications didactiques dans les curricula et programmes officiels.
Sachant que dans ce système, en particulier au sein des classes de français, les pratiques plurilingues des enseignants et des apprenants sont devenues de plus en plus régulières, il serait alors regrettable qu’il n’y ait pas prise en compte de ce paradigme dans l’élaboration des programmes et des syllabus notamment dans la formation des enseignants.
Ceux-ci qui doivent être adaptés en termes de Didactique Intégrée des Langues (DIL) afin de doter les futurs enseignants des savoirs, savoir-être et savoir-faire indispensables à l’exercice de leur métier dans un contexte socioéducatif de plus en plus plurilingue et complexe.
Il est donc indispensable de construire un plan de formation compatible et transférable dans les 12 Centres Régionaux des Métiers de l’Education et de la Formation (CRMEF). Pour ce faire, en nous appuyant sur un modèle de pilotage précis, nous commençons notre présentation par une analyse de la situation sociolinguistique de notre contexte d’étude : la formation des professeurs du français au sein des CRMEF au Maroc.
Pour étayer notre projet, nous passons ensuite en revue quelques éléments importants, qui participent de l’état de l’art issus, en particulier, de cette approche plurielle des langues et des cultures (Candelier, 2011) qu’est la didactique intégrée des langues.
Nous exposons les résultats de notre examen, et proposons un plan de formation des enseignants de fle au secondaire, qui intègre les concepts clés présentés : plurilinguisme, Didactique intégrée des Langues (DIL), Compétence Plurilingue et Pluriculturelle (CPP), et complexité, etc.

References

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Content/contenu/Inhalt 2

The emergence of the concept of plurilingualism has influenced linguistic and educational policies, and didactic approaches linked to the teaching of foreign languages almost everywhere in the world. However, in certain educational systems like that of Morocco, almost nothing is yet done to integrate this concept and its didactic implications into official curricula and programs.
Knowing that in this system, within French classes, the plurilingual practices of teachers and learners have become more and more regular, it would then be regrettable if this paradigm was not considered in the development of programs and syllabi, particularly in teacher training.
These must be adapted in terms of Integrated Language Didactics (DIL) to provide future teachers with the knowledge, skills and attitudes essential to the exercise of their profession in an increasingly multilingual socio-educational context and complex.
Therefore, it is essential to build a training plan that is compatible and transferable in the 12 Regional Centers for Education and Training Professions (CRMEF). To do this, relying on a precise management model, we begin our presentation with an analysis of the sociolinguistic situation of our study context: the training of French teachers within CRMEFs in Morocco.
To support our project, we review some important elements which contribute to the state of the art resulting from this plural approach to languages and cultures (Candelier, 2011) that is the integrated didactics of Languages.
We present the results of our examination, and propose a training plan for secondary school French teachers, which integrates the key concepts presented: plurilingualism, Integrated Language Didactics (DIL), Plurilingual and Multicultural Competence (CPP), and complexity, etc.