Conveners
Slot 6: PS 1. Reading / Lecture / Lesen
- Sarah McMonagle
Slot 6: PS 2. Young learners / Jeunes apprenants / Junge Lernende
- Carole-Anne Deschoux (HEP Vaud)
Slot 6: PS 3. Teachers' beliefs / Croyances des enseignants / Überzeugungen von Lehrkräften
- Sabrina Jonigk
Slot 6: PS 4. Translanguaging
- Aybike Savac (Universität Hamburg)
Slot 6: PS 6. Approches plurielles dans l'éducation / Plurale Ansätze in der Bildung / Pluralistic approaches in education
- Christian Ollivier (Université de La Réunion, laboratoire Icare)
Slot 6: PS 6. Lingustic policies / Politiques linguistiques / Sprachpolitik
- Sabrina Jonigk
Twenty years ago, the New London Group (1996) argued for a Pedagogy of Multiliteracies (Cope & Kalantzis 2000) fostering a range of literacies by including multiple media channels, modes and languages. While the current research strands of multimodality and social semiotics (Kress & Van Leeuwen 1996) versus multilingualism and pluriliteracies tend to drift apart, pedagogical practice requires...
Familiäre Leseaktivitäten stellen eine wesentliche Basis für die Entwicklung der Lesekompetenz von Kindern dar (Rosebrock/Nix 2020). Allerdings zeigen Studien, dass Kinder aus mehrsprachigen Familien wenig Gelegenheit zu Home-Literacy-Aktivitäten haben (Ilic 2016), z.B. weil keine Bücher in der Familiensprache vorhanden sind. Hier setzt das Bücherkoffer-Programm an: Durch die schulisch...
Les bandes dessinées et romans graphiques jouent un rôle pédagogique croissant en contexte scolaire et académique (Rouvière 2012 ; Raux 2023; Baroni & Turin 2021). Ces œuvres offrent un fort potentiel pour la littératie plurilingue, non seulement grâce à leurs caractéristiques multimodales (Lacelle et al. 2012), mais également aux thématiques ainsi qu’aux formes linguistiques que certaines...
As contemporary language education increasingly recognises the value of cultivating learners’ full linguistic repertoires, understanding how children navigate and make meaning across multiple languages and modalities is fundamental (Block, 2014; Klimanova, 2022). In this presentation, we look at a nested case study (Thomas, 2021) of two 10-year-old students who participated in a virtual...
Cette proposition de communication s’inscrit dans la continuité des recherches sur les approches plurielles en éducation, qui mettent en œuvre la diversité linguistique et culturelle dans l’activité langagière (Candelier, 2014). L'utilisation du kamishibai plurilingue se présente comme un outil innovant favorisant l'interaction entre différentes langues et cultures (McGowan, 2015), contribuant...
La diversité linguistique caractérise les salles de classe ontariennes, tant dans les écoles anglophones que francophones. Depuis deux décennies, les chercheurs encouragent ces écoles à adopter une vision dynamique du plurilinguisme pour créer des environnements inclusifs qui soutiennent tous les élèves. Des politiques linguistiques inclusives (ministère de l’Éducation, 2015, 2017) et des...
The growing linguistic and cultural diversity in today’s classrooms underscores the need for a multilingual turn in teacher professionalisation (Putjata et al., 2022). Research has explored the effects of training in multilingual education on teachers’ beliefs and practices (e.g. Gorter & Arocena, 2020; Lorenz, Krulatz & Torgersen, 2021), but limited attention has been given to the teaching of...
The transitional phase between the teacher education program at university and the actual work as a teacher in Germany has received limited scholarly attention (cf. Gerlach, 2020, p. 88). During this period (a traineeship of 18 month, named Referendariat) trainee teachers are not only required to design, teach, and assess, but they are simultaneously subjected to instruction, evaluation, and...
Our classrooms are becoming increasingly multilingual (OECD, 2023), but our teachers are struggling to keep up with this evolution, with many teachers admitting to lacking in knowledge and training when it comes to meeting the needs of their plurilingual/cultural pupils (OECD, 2019).
The ACTIN European project (https://www.actintegration.eu) is attempting to bridge the existing gap between...
Children who develop their “pluriliteracies” (García, Kleifgen & Barlett 2006) due to migrational multilingualism are often affected by “silenced multilingualism” (Pelemann 2023), which is based on the tension between Germany’s diverse linguistic landscape, shaped by migration, and the prevailing “monolingual habitus” (Gogolin 1994) in schools which undervalues and underutilizes migrant...
Ausgangspunkt dieser Studie ist die Frage, wie Sprachunterricht aus einer kritischen Perspektive gestaltet werden kann, in der Sprache und Machtverhältnisse nicht getrennt voneinander betrachtet werden und in der der kreative, 'selbstermächtigende' Spracherwerb und die mehrsprachlichen Kompetenzen der Lernenden im Vordergrund stehen.
Um dieser Frage nachzugehen, greife ich auf das Konzept des...
Depuis plus de vingt ans « L'inclusion dans les classes ordinaires constitue la modalité principale de scolarisation » des élèves arrivants de l’étranger dans l’école française (Circulaire n° 2012-141 du ministère de l’éducation nationale). Les élèves allophones nouvellement arrivés en France apprennent donc LA langue et EN langue dans la même temporalité (Goï, 2018).
Leurs biographies...
Considering the steadily increasing number of multilingual students (Global Education Monitoring Report Team, 2018), it is essential for teachers to consider their students’ multilingualism in school. While there is increasing research done regarding how teachers incorporate multilingualism in class (e.g., Burner & Carlsen, 2023), little is known what aspects predict teachers’ multilingual...
Dans un contexte éducatif marocain caractérisé par une diversité linguistique croissante, la question de l’intégration des littératies plurilingues dans l’enseignement supérieur devient cruciale. Comment les universités marocaines intègrent-elles les littératies plurilingues dans la formation des étudiants et des enseignants ? Cette problématique soulève des enjeux importants concernant...
Dans le paysage des formations universitaires en FLE proposées en France dans le domaine de l’alphabétisation (Puren, Pivot et Maurer 2024), l’enseignement Littératie et alphabétisation proposé dans la maquette de formation du master 2 Français langue étrangère de l’Université de Franche-Comté vise à professionnaliser les futurs enseignants de FLES dans le domaine de la formation linguistique...
Cette proposition s’inscrit dans le Domaine 1 – Politiques et s’intéresse à la présentation du nouveau cadre d’enseignement apprentissage / formation d’enseignants à l’Universidade de São Paulo (USP), au Brésil, en ce qui concerne les approches plurielles et le plurilinguisme, que ce soit au niveau de la littératie en tant qu’objectif de l’éducation (si l’on considère les cours...
The METLA (Mediation in Teaching, Learning and Assessment, 2020-2022) project was supported by the European Centre for Modern Languages (ECML, Council of Europe) and has produced two key outputs namely: i) a Teaching Guide (Stathopoulou, et al., 2023) designed to support teachers in integrating mediation across diverse learning contexts and ii) a repository with cross-linguistic mediation...
Les études sur le paysage linguistique, qui font référence aux manifestations visuelles des langues dans les espaces publics (Landry & Bourhis (1997), ont connu une évolution remarquable ces dernières années, émergeant comme un champ de recherche très productif (Cenoz & Gorter, 2024).
Dans le champ de la didactique des langues, le paysage linguistique peut fonctionner comme une ressource...
